我當運動傷害概論的教學助理

我們學校近年有個計畫，叫做提升教學品質計畫，其中有一部分的錢被用來聘請「教學助理」，擔任教學助理的身份必須是碩士班或博士班的研究生。對申請到教學助理的授課老師而言，這錢是用來提升教學品質的，但是對研究生而言，這錢除了用來培養研究生未來成為一個好老師之外，每個月領到的薪資也成為麵包的來源。連續兩個學期，都很幸運的擔任了柴惠敏老師開的「運動傷害概論」教學助理，這是一門通識課，我們共有五個教學助理，將全班將近100個學生分成五個小組，每週進行一個小時的小組討論。

來修課的學生五花八門，有工學院的、文學院的、理學院的、農學院的，但就是少了些對人體熟悉的醫學院學生，因為通識規定不希望台大學生再去修跟自己專業類似的科目。帶領這來自各系所的學生進行小組討論，比帶領本科系的學生還難，因為來自不同背景的每個人都有不同的見解和異想天開的獨特看法，不過也正因如此，才能讓我們跳脫傳統的思維，進入更深一層的討論，激起更多的火花。先不論這些火花是對的還是錯的，能夠激起有意義的火花，正是討論課的精髓所在。

不過，這些學生雖然來自不同背景，但學生還是有許多共同的特質，在討論課時都會一一出現。例如課堂上只有某些人很愛發表意見，你以為愛發表意見就是好的嗎？！No…事情不是我們想像的這麼簡單的！若課堂上有固定幾個同學很愛發表意見，漸漸的，其他的學生就變成啞巴了，這不是一個好的討論課應有的現象。根據我的私下調查，這些漸漸變成啞巴的學生的說法有幾：（1）酸葡萄心理：既然他們那麼會說，就聽他們說就好了！反正我們說什麼，不會比他們大聲或被重視的。（2）看戲心理：聽聽看他們講什麼，對錯我心裡有數。（3）怯懦心理：他們很厲害耶！我的答案可能有問題，還是聽他們的比較正確。要處理這種問題，除了多鼓勵其他同學發言外，我至今仍想不出更好的方法，這是我認為最棘手的問題。另外，也些人永遠不發表意見；有些人準時交作業，對成績斤斤計較，卻也有些人從來不交作業；有些人冷眼旁觀他人的討論，不相信別人的論點，卻從來不開口表達他的想法…不過，這些都比較簡單處理。要怎麼處理呢？以下跟大家分享一下個人經驗。

首先，一定要讓學生覺得你是一個公正公平的教學助理！不論是作業的評分，還是給予學生討論議題的回饋，都要很公正，學生才不會漸漸走向邊緣。這點說起來簡單，做起來卻有些許難度，因為人都有好惡，上幾堂課下來，你心中自知有哪幾個學生是你喜愛的，有哪幾個學生是你下課後就會忘記他的臉的，有哪幾個學生是你視為芒刺的。但不論如何，在上課的時候，你還是要給予大家公平的對待，注意你回應學生時的語調有沒有因人不同而時而雀躍時而平淡？表情眼角有沒有不自禁上揚或下垂？這些小地方學生都會看在眼裡的，他們小小的心零也很可能因此而受到鼓勵或傷害的。

接著，醫學院的討論課性質和人文領域真的很不同，很多知識都是有正確答案的，所以許多傑出TA分享的好經驗都難以應用在本課程，因此需調整我們的討論課性質，在討論中加上實做，或讓同學經由實際經驗分享來達到討論的目的。實際經驗分享的部分，若讓同學一個一個站起來講，也很容易讓場子冷掉，因此我們的作法是，在討論課前一週的課前作業中，先出一些相關的題目讓他們各自想一想（每個人都要交一份課前作業），接著在討論上課時，將同學再分成4小組（每組大約4-5人），進行分組搶答競賽、挑錯、上台示範等等活動。我發現，分組搶答這種活動效果很好，除了同一小組間有合作外，與不同小組的競爭，也很能激起台大學生的鬥志！而實做的部分，則是來修這門課的學生最愛的一部份，像是彈繃包紮、肌力訓練、牽拉運動、穩定性運動，柴老師上課時會先教他們原則，接著我們討論課時就帶領他們實際演練，最後再讓他們去想想看自己組的運動項目該加強哪一項，如何做，他們就會很興致高昂的想出一堆點子來做囉！

最後，由於我們這堂通識課叫做「運動傷害概論」，很多修課同學會以要「接受治療」來修這門課，這個就需要授課老師與教學助理在第一堂課時，就開宗明義告訴他們本課程目的為何，才能避免掉往後的麻煩。不過，有些膽子很大的學生，還是會在討論課討論到一半時，突如其來的用一副可愛又可憐的眼神舉手問你：「助教！助教！我的手昨天不知為何扭傷了….(可以幫我治療一下嗎?)」這時候，你一定要繼續保持微笑，很鎮定的告訴他，「同學，我們現在正在進行XXX的討論，你的手扭傷的問題，趕快趁一四下午到台大保健室中心接受治療，不要拖喔！」

　

(作者係博士班學生)